¿Por qué la productividad está cayendo si hay más universitarios en el país?

La trampa peruana de una economía que no demanda talento.

La pregunta no es retórica; describe la paradoja central que ahoga el desarrollo del Perú. Mientras los indicadores macroeconómicos muestran una preocupante caída en la productividad total de los factores —el verdadero motor del crecimiento sostenido—, las aulas universitarias expulsan cada año a más de 135,000 nuevos profesionales. El contraste es brutal: según la encuesta de demanda ocupacional del MTPE, el mercado formal apenas espera generar unos 12,000 nuevos puestos para ellos.

¿Qué está roto en nuestro modelo para que más educación genere menos progreso? La respuesta a este enigma puede encontrarse en las ideas que este año valieron el Premio Nobel de Economía a Philippe Aghion, Peter Howitt y Joel Mokyr. Su trabajo se basa en un concepto de Joseph Schumpeter: el progreso económico no nace de la acumulación, sino de la destrucción creativa; el proceso mediante el cual nuevas empresas, tecnologías e ideas reemplazan a las viejas.

Detrás de esa dinámica está la clave del desarrollo: los países que permiten la entrada de nuevos competidores y no protegen a sus monopolios generan movilidad social, empleos de mayor productividad e innovación continua. Aquellos que, por el contrario, consolidan estructuras económicas cerradas, terminan atrapados en un equilibrio de bajo crecimiento, alta desigualdad y estancamiento tecnológico.

El caso peruano: más diplomas, menos innovación

El Perú encarna perfectamente el escenario de estancamiento que describen estos teóricos. La caída de la productividad y la brecha abismal entre egresados y empleos no son un accidente. Son el síntoma directo de una economía controlada por grupos concentrados que bloquean la entrada de nuevos actores. En un entorno de monopolios y rentas aseguradas, la innovación deja de ser rentable o necesaria. Las empresas no compiten por crear, sino por preservar sus privilegios.

Por eso, pese a haber multiplicado sus universidades, el Perú se mantiene entre los países con menor capacidad de innovación del planeta. Las solicitudes de patentes son escasas, la inversión privada en I+D es marginal y el tejido productivo sigue dominado por sectores primarios o de baja sofisticación tecnológica.

Una economía que no demanda talento

Esta estructura económica tiene un efecto perverso sobre el capital humano. Aunque el país invierta en educación, ese esfuerzo se desperdicia si la economía no genera demanda de trabajo calificado ni incentivos para la creatividad. La brecha de 135,000 profesionales contra 12,000 puestos de trabajo es la prueba más cruda de esta realidad. No es que los peruanos no sean innovadores; es que el sistema no los necesita y, peor aún, no les da cabida.

Por eso, el Perú exhibe un dato alarmante: 72% de informalidad laboral, un nivel extremadamente alto para su ingreso per cápita. No se trata solo de falta de fiscalización; es el síntoma de una economía que no ofrece espacio productivo para absorber a sus trabajadores. La informalidad es, en el fondo, la válvula de escape de una estructura económica cerrada, donde la mayoría debe crear su propio sustento porque el mercado formal está ocupado por pocos y no crece.

Innovar para abrir la sociedad

El mensaje del Nobel de este año es contundente: sin competencia no hay innovación, y sin innovación no hay movilidad. En el Perú, la política de desarrollo no puede seguir centrada únicamente en la educación; debe incluir una agenda de competencia económica, transparencia regulatoria y diversificación productiva.

Promover la innovación implica democratizar el acceso a la economía formal. Significa fortalecer la autoridad de competencia (Indecopi), derribar barreras de entrada, abrir financiamiento a nuevos emprendedores y vincular la formación universitaria con sectores tecnológicos emergentes. De lo contrario, seguiremos educando para la frustración: formando profesionales que el modelo económico no tiene intención de emplear.

Romper el círculo vicioso

La respuesta a la pregunta inicial es, por tanto, clara. La productividad cae no a pesar de tener más universitarios, sino porque nuestra estructura económica cerrada convierte ese talento en una amenaza para el statu quo y no en un motor de progreso.

El Perú no es un país sin talento ni sin ideas. Es un país atrapado en una estructura que no deja que la destrucción creativa ocurra. Mientras los monopolios sigan determinando qué sectores crecen, la informalidad será inevitable y el conocimiento acumulado se desperdiciará. La tarea pendiente no es solo educar más, sino liberar la competencia para que el talento nacional encuentre el espacio para transformar la economía y convertir el crecimiento en verdadera movilidad social.

LA SEGUNDA OLA COVID-19

Uno de los temas que está concitando un interesante debate es, si luego que se levante probablemente el estado de emergencia este fin de mes, tendremos poco tiempo después un eventual repunte de la crisis sanitaria que obligue a una nueva declaración de emergencia. Es lo que se llamaría la segunda ola COVID-19.

Esto se debe a que, cuando se levante "el martillo", según la evaluación que se considere en su momento, pese a que continúen las medidas de distanciamiento social, y algunas restricciones específicas sobre ciertas actividades que generen aglomeración, puede ocurrir que la población busque desesperadamente recuperar su estado normal previo a la declaratoria de emergencia. No sólo en términos laborales, sino también en términos del relacionamiento social que nos caracteriza.

La pregunta que emerge entonces es la siguiente, ¿Tendremos realmente una segunda ola coronavirus?

Carlos Ganoza tiene un buen artículo en la revista digital Medium.com donde aparte de explicar las opciones de estrategia de política de control epidemiológico y económico a seguir luego de levantarse "el martillo", también da cuenta de un dato interesante. Existen buenas chances de que ocurra la segunda ola COVID-19.

Las evidencias están a la mano.

El 8 de abril, la revista Lancet ha publicado una nota de advertencia de dos investigadores que postulan la posibilidad de una segunda ola de COVID-19 en la medida que el resto del mundo ha tenido severos problemas para lidiar con la pandemia. Eso significa que una coincidencia entre la relajación de las medidas de cuarentena y distanciamiento social con la apertura a interactuar con los países que aún no salen de su crisis, provoque una segunda ola de contagios de este mal.

El 18 de marzo, una encuesta publicada de la Universidad de Amherst realizada entre expertos epidemiólogos asegura que el 73% está seguro que habría una segunda ola COVID-19 entre agosto y diciembre de este año. El New York Times ha reportado que existen evidencias de que esto ya estaría sucediendo en ciudades como Hong Kong, Taiwan y Singapur. Como se sabe, en estas ciudades, se habría controlado la epidemia con una buena estrategia de control tecnológico, pruebas masivas y cuarentenas individualizadas.

Semanas antes, el 9 de marzo, la Unidad de Inteligencia de la Revista The Economist ya había hecho referencia a esta posibilidad, pero como una ola de menor tamaño luego del mes de septiembre. Literalmente dice lo siguiente: "We then expect the virus to re‑emerge as a seasonal virus, but for governments to be better prepared to handle its return.".

Finalmente, un artículo del 10 de marzo del periódico The Washington Post reporta cómo la doble curva se produjo en la ciudad de Saint Louis en la crisis sanitaria de la gripe de 1918.

Quiero destacar sin embargo tres cuestiones sobre dicha curva que reproduzco en este post luego de traducir el título y la explicación a la derecha. Lo primero, que el estudio que reporta ese gráfico está disponible gratis en el enlace a continuación para que revisen los detalles que se han investigado en torno a dicha gripe.

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1849867/

Lo segundo, es que la segunda ola de la gripe que se observa en Saint Louis ocurrió en el mes de diciembre, justo cuando el invierno comienza a arreciar en el hemisferio norte.

Lo tercero, es que esta curva no es de CONTAGIOS, sino es la curva de FALLECIDOS. Podríamos pensar que gran parte del trabajo y sacrificio que ha significado contener el avance de la epidemia ha enfocado en la idea "aplanar" la curva de contagios. Cuando en realidad, lo que nos debería haber preocupado en el fondo era aplanar la curva de fallecidos.

Podríamos elucubrar que si tomamos el control de la primera, podríamos esperar que como resultado controlemos la segunda como si fuera un efecto espejo. Pero esto no tendría porque ser necesariamente así en la medida de que lo que determinaría finalmente que se produzcan las muertes por esta gripe es el límite de la capacidad de respuesta de nuestro sistema de salud.

Como ya ha señalado el Presidente y lo han discutido varias fuentes, sólo tenemos capacidad para atender en UCI a unas 504 personas. Se está trabajando intensamente para incrementar este umbral que es lo que finalmente determinará las posibilidades de sobrevivencia de una persona por sobre otra que no tenga acceso a estos cuidados.

¿Qué es lo que determina que una persona que contrae el virus se empeore dramáticamente hasta morir?

El artículo publicado en la revista médica inglesa The Lancet titulado "Comprendiendo las rutas hacia la muerte en pacientes con COVID-19" escrito por Jean Louis Vincent, expresa que la principal causa que explica la muerte de un paciente por coronavirus es el fallo respiratorio. Por ello, una primera línea de asistencia para los casos que se consideran severos es pasar a la ventilación mecánica. Si el caso empeora, se puede pasar a una máquina ECMO (Extracorporeal Membrane Oxygenation) con la que el paciente puede estar por semanas antes que de una primera señal positiva de recuperación.

El 16 de marzo, Gestión reportó que contamos con 13 "pulmones artificiales" - las máquinas ECMO- como parte de nuestra segunda y última línea de defensa para los casos más graves de coronavirus. Es posible que una de estas máquinas sea parte del milagro de recuperación del sacerdote Luis Nuñez del Prado, el primer caso grave que se reportó en nuestro país. Pilar Mazzetti -jefa del comando COVID-19- ha expresado que con el tiempo ganado con los martillazos (la declaratoria de emergencia, el pico y placa y otras medidas) dados hasta la fecha para aplanar la curva, se espera incrementar el número de ventiladores de 504 a 759 unidades más. Se tiene información que las máquinas destinadas para anestesiar también podría ser utilizadas como ventiladores con lo que podríamos llegar a tener 800 unidades de ventilación para asistir en UCI, y así salvar más vidas. Pero también sería necesario incrementar la disponibilidad de las otras máquinas para los casos más severos.

Por otro lado, el protocolo aprobado por el MINSA para tratar los casos severos, incluye la administración de una combinación de medicamentos que se ha verificado en algunos pocos estudios ser efectivos contra este virus: hidroxicloroquina más azitromicina. Este tratamiento forma parte del estudio clínico Solidarity liderado por la OMS que se está aplicando al mismo tiempo en 73 países alrededor del planeta para combatir esta pandemia.

En resumen, enfocar los recursos disponibles en invertir en las UCI de nuestro precario sistema de salud podría significar un salto importante para salvar las vidas de personas que se tengan las patologías propias del espectro de enfermedades respiratorias. También nos tendría preparados para enfrentar no sólo una segunda muy probable ola de contagios de coronavirus durante el invierno (junio-agosto) sino para enfrentar las complicaciones de enfermedades respiratorias en general. Esta sería la mejor estrategia a seguir no sólo para la segunda mitad del año sino mirando hacia el largo plazo.

Lo fundamental en este sentido es que el reforzamiento no sólo se concentre en los principales hospitales de Lima y algunas ciudades capital de departamentos. Debería tenerse una capacidad de respuesta existente al menos a lo largo y ancho del país. He oído que hay un debate importante en ese sentido, las ventajas propias de un enfoque comunitario de la atención de la salud versus el enfoque centralizado que es el que habría prevalecido a la fecha en nuestro país.

Digo "habría" porque en realidad, una de las tantas virtudes que ha revelado la ocurrencia de esta epidemia es que ha desnudado uno de los graves problemas que hemos venido postergando como sociedad: la inversión en un sistema de salud público que se respete, y con accesibilidad para todos.

Parece ser que la moda de privatizarlo todo, ha llegado a sus límites, y se nos ha revelado que es necesario tanto en lo que corresponde en educación como en salud, destinar los recursos públicos que son recomendados como mínimo para obtener un capital humano óptimo, competitivo y altamente productivo. La mejora en la educación no puede estar divorciada de la mejora en la salud porque se pone en riesgo la inversión en la primera.

¿De qué nos serviría incrementar puntos en la prueba PISA hasta lograr el liderazgo en la región, si estos chicos podrían contraer enfermedades como el COVID-19, TBC o neumonía y morir por algo que podría haberse evitado de habersele garantizado acceso gratuito a un sistema de salud de calidad?

En la actualidad, el presupuesto dedicado a salud se encuentra alrededor del 2.2% del PBI, cuando lo recomendado se ubica en 6%. Hay pues, hermanos, muchísimo trabajo por hacer y probablemente este sea un legado que el COVID-19 también nos deje, incrementar significativamente la calidad de nuestro sistema de salud a lo largo y ancho del país y garantizar su acceso gratuito a todos los peruanos.

Y ojo, la segunda ola nuestra que podría aparecer en junio, no sería la que vendría de afuera que se pronostica para agosto-septiembre para el hemisferio norte. ¿Tendríamos una ola para fin de año? No lo sabemos, pero tendríamos que estar preparados. La mejor apuesta por ello, es un fortalecimiento significativo e integral del sistema de salud público pensando en el largo plazo.

¿Está preparada la fuerza laboral peruana para dar un salto en la productividad laboral?

No se trata de evaluar la mano de obra peruana en términos de cual es el nivel educativo promedio con el que cuenta. Se trata de que podamos tener una idea vaga de si efectivamente nuestra fuerza laboral puede responder a las demandas de la dinámica productiva que está constantemente en cambio.

Una estadística reportada por la OCDE puede darnos vislumbres sobre cuál es la situación en la que nos encontramos. El gráfico nos presenta el porcentaje de individuos de la fuerza laboral de varios países que no cuenta con habilidades básicas para su desempeño laboral, es decir, lenguaje, matemáticas y solución de problemas. El único país latinoamericano que aparece es Chile, un vecino con el que solemos compararnos por el cobre y otras perlas más.

Resulta que para comenzar Chile ocupa el último lugar de los países comparados, que forman parte de la OCDE. Pero lo más dramático es que un poco más del 40% de su fuerza laboral no cuenta con las habilidades básicas para desempeñarse en el mercado de trabajo. Esto significa un fuerte desafío para impulsar la productividad laboral a pesar de contar con recursos y avances en otras dimensiones.

Con todo el debate que se ha abierto a escala global sobre el futuro del trabajo, ¿Cuál creen que sea el porcentaje correspondiente para nuestro país? ¿50%, 60%, 70%? Con una población con tal precariedad en su capital humano básico acumulado, no hay estrategia de formalización que sirva bajo la excusa de elevar la productividad. Lo que no ha podido garantizar nuestra política educativa, ¿Lo compensará una reforma en nuestra política laboral?

El ahora trillado PNCP tiene dentro de sus 9 objetivos, uno que aborda esta problemática (OP2). Sin embargo, es preciso señalar que el debate público parece orientarse más sobre cómo flexibilizar las relaciones empleador-trabajador (OP5) antes que definir las políticas y programas que impulsen la capacitación laboral como una forma concreta para elevar la productividad del trabajo.

Cuando la tristemente célebre ley "pulpín" estuvo en boga, tuve la oportunidad de escuchar en el Congreso a varios sindicatos conformados por jóvenes que para mi sorpresa su reclamo prioritario era precisamente ese: que no podían costear, ni tenían tiempo, para estudiar y especializarse y poder así conseguir un trabajo mejor remunerado. Se sentían esclavos de las empresas en las que trabajaban y les indignaba terriblemente que una reforma laboral busque recortarles los pocos derechos laborales que la actual ley todavía les reconoce.

La idea es que los propios jóvenes desean elevar su productividad, pero la empresa no les brinda la oportunidad ni las facilidades para hacerlo. El costo social es que al no hacerlo, pronto ese joven envejecerá y se perderá la productividad que pudo haber aportado en empleos más productivos. Luego la empresa lo verá como costo porque las relaciones laborales serán más asfixiantes y demandantes que solo un nuevo joven tolerará. Resultado, toda una cohorte poblacional quemada.

Es necesario actuar de manera consistente. Hagámoslo por los jóvenes y por el Perú.

El otro Luis Miguel

Luis Miguel Castilla se acaba de retirar de la cartera de economía, en medio de serios cuestionamientos técnicos, políticos y éticos. En lo técnico, porque no ha tenido la capacidad suficiente para reaccionar adecuadamente para enfrentar la crisis económica. En lo político, por quebrar la institucionalidad de las relaciones ministeriales (en especial con el Premiarato). Y en lo ético, por las claras acciones de lobby a favor de determinados grupos económicos en nombre de la reactivación económica.

Por su parte, Luis Miguel Valdivieso Montero, actual Presidente de la Asociación de AFPs, dejó el cargo de Ministro de Economía en enero de 2009 bajo circunstancias algo similares a las que Castilla ha estado resistiendo. Durante los casi siete meses que fue ministro del segundo gobierno de Alan García, le tocó enfrentar la crisis económica más severa de las últimas décadas. Su política fiscal fue claramente austera siguiendo las recomendaciones ortodoxas tan cuestionadas del FMI. De no haber sido cambiado por Luis Carranza, el daño asumido por los sectores sociales habría sido mayor. Veremos más adelante por qué.

La preocupación que me provoca destacar en esta oportunidad es si el actual Ministro Alonso Segura -más allá de las calificaciones académicas- podrá capear una coyuntura crítica como la actual. En términos figurativos, si Segura será un Carranza para este periodo de cierre del gobierno. Las condiciones macro económicas descritas hasta el momento nos indican que el estilo de conducción de la política económica debería ser revisado, o al menos mejorado.

The Economist pronostica 4% de crecimiento este año y 4.9 para el 2015

El tema es que, luego de la crisis de 2008-2009, el Perú se recuperó rápidamente, al menos desde el punto de vista del ritmo de crecimiento del PBI. Como se recordará, ese año, el ex presidente Alan García propuso la tesis de que la crisis económica internacional iba a ser sólo "un pequeño contratiempo" y que su recuperación sería veloz gracias al avance de la tecnología y su poder para democratizar la información. Los datos parecieron apoyar su perspectiva ya que el 2010 y 2011 hubo un crecimiento que superó las dos cifras porcentuales. Al parecer hubo un exitoso efecto "rebote" de la economía como consecuencia de la implementación de 40 medidas económicas aplicadas por García para acelerar la inversión privada. Esto sin embargo debería ser verificado por la investigación económica, ya que buena parte de estas medidas estuvieron acompañadas por un discurso similar al de la actualidad: el destrabe de "los obstáculos que aún tiene la inversión privada para desarrollarse".

Las evolución favorable del PBI post crisis no fue acompañado por el desempeño de los sectores sociales, básicamente educación y salud. En este post me concentraré en describir lo que ocurrió en el sector educación, el cual pagó parte de la factura y daré evidencia de que el daño ocasionado por la austeridad del Ministerio de Economía -siete años después- aún no ha podido ser revertido.

El gasto público en educación creció solo hasta el 2008

Como se aprecia en el gráfico superior, el gasto público en educación durante el segundo gobierno de Alan García solo creció hasta el 2008, año en que se manifestó la crisis. Después de ello, el gasto se desplomó hasta tocar fondo durante el 2010 y 2011. Luego, desde el 2012 ha ocurrido una lenta recuperación que se espera llegue a alcanzar el 3.1% este 2014, es decir se espera que lleguemos a estar casi en el mismo punto que quedó en el 2008. De acuerdo con la nueva propuesta de presupuesto público 2015, el gobierno propone priorizar el presupuesto en Educación al punto que alcancemos el 3.5% del PBI, justo en época de crisis.

Como comprenderán, aquí hay espacio abundante para el escepticismo. En primer lugar, porque en una época de crisis es necesario identificar si la política fiscal a implementar por el actual ministro de economía efectivamente será expansiva, priorizando los sectores sociales. Una cosa es alcanzar el 3.5% por un incremento del Presupuesto en el sector referido durante una etapa expansiva de la economía; y otra cosa muy distinta es lograr el mismo 3.5% congelando el monto presupuestal de un año a otro frente a una caída del PBI.

La tabla a continuación ejemplifica la idea antes señalada. Siendo ´t´el año de inicio, utilizando cifras hipotéticas para facilitar la exposición, podemos simular en cuánto deberá crecer el presupuesto en educación para diferentes escenarios de crecimiento económico de modo que se logre el porcentaje ofrecido. En el primer escenario, que he denominado de 'crecimiento' al 4%, el presupuesto en educación debería subir hasta en 17.4% para alcanzar la meta ofrecida. En el segundo escenario (t+1') que he denominado de desaceleración, el presupuesto en educación le bastaría subir en 15.2% para lograr la meta deseada. Finalmente, en un escenario de cero crecimiento (t+1''), el presupuesto sólo le sería necesario crecer en 12.9%. Para todos los efectos, un incremento de presupuesto en más del 10% en cualquier escenario es el que el gobierno debe hacer cumplir.

En segundo lugar, se encuentra el problema que aún en el caso de que se priorice el gasto público en educación, este ocurrirá en una proporción menor a la necesaria para compensar la pérdida económica ocurrida desde el 2009. De acuerdo con la pendiente de la curva de presupuesto descrita entre el 2006 y 2008 podríamos extrapolar la tendencia lineal para darnos cuenta de que el gasto en el sector podría haber alcanzado el 4.7%. Es decir, si el gobierno de García no habría renunciado a priorizar el gasto en educación pública, a pesar de la crisis, este 2015 habríamos estado a 1 punto porcentual de alcanzar la meta del Acuerdo Nacional a favor de la educación. El problema es que este sector pagó parte de la crisis económica y por ello la situación tan deplorable en que nos encontramos tanto si nos comparamos con nuestros propios estándares como si nos comparamos a nivel internacional. De acuerdo con mis cálculos, la pérdida de presupuesto acumulada (representada por el área entre la línea proyectada desde el 2008 y las cifras observadas) se encontraría cercana a los 7 puntos del PBI (Véase metodología para el cálculo de esta pérdida explicada por el FMI para el caso de Korea el 2009).

Sin ánimo de ser masoquista, cabe preguntarnos ¿Cuál fue la magnitud del daño del ajuste presupuestal concentrado en la educación? Los datos revelados por el Ministro de Educación en mayo de este año nos ayuda a encontrar una respuesta.

El daño en la educación por el ajuste fiscal de Luis Miguel Valdivieso

El gráfico revela que el desempeño satisfactorio de los estudiantes de segundo grado se estancó inmediatamente después de producida la crisis económica para el caso de matemáticas, mientras que para el caso de comprensión lectora el impacto se mostró a partir del 2010. Si el presupuesto en educación no se hubiera restringido, la pendiente de crecimiento de ambas curvas nos revela que en el caso del área de matemáticas, el desempeño satisfactorio podría haber alcanzado el 30.1% de los estudiantes y no el 16.8% que se alcanzó según la última ECE disponible. Esto es, 13 puntos de diferencia. Por su parte, para el caso de la comprensión lectora, las mejoras nos habrían permitido alcanzar un desempeño satisfactorio para el 46% de los estudiantes, pero según la misma fuente, esta sólo alcanzó el 33%. Nuevamente aquí, 13 puntos de diferencia.

¿Por qué el área de matemáticas sería más sensible a la crisis económica que la comprensión lectora? Las respuestas se las dejo a los especialistas del área educativa. Pero lo que si queda claro es que en conjunto, el desempeño académico de los estudiantes se vió severamente afectado por la austeridad fiscal aplicada por el ex ministro de economía Valdivieso.

En este momento es pertinente realizar otra pregunta, ¿Es este el sujeto al frente de la Asociación de las AFPs en quien debemos confiar nuestro futuro previsional? A todas luces, está claro que no pero no existen herramientas institucionales de parte de los afiliados (como una participación en el directorio, por ejemplo) para retirarlo de su cargo, a pesar que se nos ha vendido la idea de que un privado es mejor que público. Ni Luis Miguel Valdivieso, ni Luis Miguel Castilla han implementado las políticas económicas óptimas para asegurar el futuro digno de la alicaída clase media de nuestro país. Sólo se han preocupado por incrementar el número de afiliados en vez de asegurar la rentabilidad de los fondos de los pensionistas. En ambos casos, ha sido necesario que se retiren, antes que sigan haciendo más daño del ya ocasionado.

Los profesores de miércoles

Una de las primeras historias que encontré al visitar los distritos más alejados de nuestra serranía, es el hecho de que los profesores de las escuelitas primaria o secundaria, asisten en el mejor de los casos tres de los cinco días de la semana. Son los profesores de los miércoles. O profesores de miércoles, sencillamente.

La razón de esta triste calificación radica en que al parecer, buena parte de los profesores no siempre son asignados a escuelas que se ubican en comunidades cercanas a su zona de residencia. Por ejemplo, un profesor crecido, formado y graduado en Cerro de Pasco puede terminar enseñando en un pueblito de la ceja de selva oxapampina. O hay casos de limeños que pueden terminar enseñando en alguna región lejana de Puno o Cajamarca, o bien Huancayo. O trujillanos que enseñan en las serranías liberteñas. Y así, sucesivamente.

Lo anterior no tendría porque ser necesariamente malo. Un profesor formado en la ciudad capital o en la costa, se esperaría que tuviera una mejor formación que la de otro profesor formado en otro lugar. No obstante, el problema es que muchas veces estos maestros, en la medida que la escuela es la única institución del Estado en las zonas mas alejadas de nuestro país, no siempre se quedan a pasar su fin de semana en el lugar que les toca enseñar. Con ansias esperan los días jueves para preparar sus maletas para tomar su bus el viernes temprano, dejando a los niños jugando o bien trabajando en la chacra de sus padres. Y por supuesto, luego de haber visitado a su terruño, estos profesores vuelven a su trabajo tomando el bus muy tarde el domingo, o bien temprano los lunes. Técnicamente, empiezan a trabajar los martes. El día de mayor productividad, que es en el que avanzan en los contenidos oficiales, llega a ser el miércoles.

Con este tipo de fenómenos, nuestro país se ha mantenido estancado ya varias décadas. Cientos o miles de estudiantes se han quedado en el anonimato por causa de una educación muy deficiente, donde el profesor no asiste a su horario regular de trabajo la mayor parte del año.

Es en este marco que quiero citar un reciente estudio de GRADE (descargar aquí pdf) que ha publicado los resultados del programa META (Mejor Educación a través de más Tiempo en el Aula) donde se prueba como los incentivos monetarios pueden explicar un aumento de la asistencia docente (hasta en 17 días respecto del grupo de control). Es algo perfectamente posible en un pais como el nuestro donde los salarios de los profesores son bastante bajos.

No obstante, el segundo hallazgo es el que me pareció más revelador: el aumento de la asistencia docente no necesariamente sirve para mejorar el rendimiento escolar (salvo para los alumnos de quinto año de secundaria). Esto se puede explicar por la pobre formación que en general tendrían buena parte de los docentes en nuestro país. Algo que ha sido demostrado por la prueba docente hasta en un par de oportunidades de manera muy elocuente.

De acuerdo con estos resultados, los autores recomiendan (págs. 59-60):

• "... sugerimos que se continúe incentivando la asistencia docente, pero al mismo tiempo que se desarrollen programas de profesionalización que permitan que los profesores orienten sus tareas a mejorar su rendimiento en comprensión de lectura y matemática"
• "Todo programa de incentivos a docentes debería estar atado a la nueva carrera pública magisterial, de modo que no sea un evento aislado sino orgánico en una reforma educativa".

Ojalá se asimilen algunas de estas recomendaciones para la mejora de la educación de la infancia peruana.

Comparando ciudades...

Luego de haber visitado en estos tres últimos meses, Sao Paulo, New York y Buenos Aires, quedo con la impresión de que nuestra ciudad (¿Lima, ciudad de los reyes?) no merece tal calificativo. Para no explayarme con una lista de los problemas que hacen que Lima parezca cualquier cosa, menos una ciudad, me permito citar el Ranking 2007-2008 de la Competitividad de las 500 ciudades del mundo, elaborado por el Instituto de Economía, Finanzas y Comercio de la Academia China de Ciencias Sociales (el gráfico lo he tomado de The Economist).

Los indicadores agregados utilizados por el estudio para elaborar el ranking de competitividad de las ciudades del mundo son: la competitividad empresarial, la estructura industrial, los recursos humanos, el ambiente de negocios, el clima para vivir y la conectividad global.

De acuerdo con el informe (descargar aquí, ppt), las ciudades que mejoran en su competitividad realizan los siguientes esfuerzos:

1. Perfilan estrategias de desarrollo y de apoyo al planeamiento urbano,
2. Mejoran el clima de negocios de su ciudad apoyando a las pequeñas y medianas empresas,
3. Promueven la actualización industrial, logrando la transformación de la ciudad,
4. Ofrecen una larga y sólida carrera de estudios para sus ciudadanos y fomentan la entrada de talentos,
5. Ponen atención en la protección ambiental y persiguen un desarrollo sostenible
6. Diseñan una "marca" de la ciudad y hacen marketing de ella
7. Establecen un gobierno con un modelo de administración empresarial en la administración de la ciudad
8. Promueven características especiales de la ciudad y cultivan culturas diversificadas

¿Promueve alguna de estas actividades de manera sólida y coherente nuestro alcalde capitalino? y ¿los distritales? Hasta la fecha, lo más destacable que ha hecho Don Castañeda es el infernal programa de rompimiento de calles y avenidas que terminará por remodelar unicamente el pavimento, pero no dará gracia ni vida a la potencial multiversa cultura limeña. Lo que pasa es que el alcalde piensa sólo en el corto plazo (lavar la cara a la ciudad para las cumbres) y la potencial rentabilidad electoral que puede obtener por un personaje que "hace obras".

En el caso del alcalde de Miraflores, que es el distrito donde resido, creo que el balance puede salir ligeramente positivo. Y no es para menos, ya que incluso Castells cita a Miraflores (en La Era de la Información) como uno de los ejemplos de las ciudades más competitivas del mundo al contar con servicios profesionales y de comunicaciones de punta, lo que le permite integrarse sin problemas con la ola de negocios globales, pero a la vez, se desvincula más de las ciudades del resto del Perú.

De otro lado tenemos el problema de la tensión de responsabilidades entre los gobiernos centrales y los locales, entre el alcalde capitalino y los distritales de la capital, y otras cuestiones más por el estilo que perfilan la enrevesada historia de grilletes y excusas para la inacción en las cuestiones que realmente importan.

A todo esto, no me fue fácil identificar en qué lugar se sitúa Lima en el dichoso ranking presentado, puesto que solo se listan los 20 primeros. Pero si Buenos Aires está en el 24 y New York es el primero, y Sao Paulo ni figura entre los 66 primeros, Lima no sé que lugar ocupará.

No se necesita a la universidad pública

Humberto Campodónico ha hecho una muy perspicaz observación respecto de la huelga de los docentes universitarios y la respuesta de toreo que ha hecho el gobierno (énfasis mío):

[N]o queremos obviar que las universidades públicas enfrentan problemas serios, que deben ser abordados en una nueva ley universitaria. Pero el gobierno no ataca ese punto central porque éstas interesan poco porque el modelo económico cubre sus necesidades sin ellas.

Como docente de una universidad pública limeña me consta que la falta de recursos es uno de los problemas fundamentales para el óptimo funcionamiento de ella. Este problema ha hecho que en realidad los servicios brindados a través de esta casa de estudios sean calificados como un bien de tipo inferior, es decir, aquel que ni bien aumentan los ingresos de sus consumidores habituales -los pobres- se prefiere un bien sustituto de mejor precio, en este caso por la educación universitaria privada.

¿Por qué esto es así? Porque los empleos que pueden accederse teniendo como base la educación pública tienen una remuneración promedio menor que los que se alcanzaría si se hubiera formado en una universidad privada. Esto significa que el sistema de educación pública (involucro a todos los niveles, básica, secundaria y superior) no funciona como una herramienta de integración social sino más bien sirve para reforzar las desigualdades económicas, sociales y económicas ya existentes.

Por esta razón, muchos profesionales egresados de la educación superior pública necesitan reciclarse en algún posgrado llevado a cabo en una escuela universitaria privada para poder integrarse con un poco más de éxito en el agitado y competitivo mercado laboral peruano.

Porque para el Estado, la educación pública, tal como lo señala Humberto, ha sido pensada como una herramienta para entretener a los pobres al margen del modelo económico. Los recursos humanos para los puestos clave de nuestra sociedad pueden ser suministrados por la universidad privada o incluso, mucho mejor, por quienes logran estudiar fuera.

Esta idea apunta de lleno en el problema que significa la reforma tardía de la ley universitaria. La actual ley ha rebajado la calidad educativa al incentivar la titulación sin investigación, tanto para el sector público como el privado, lo que ha generado un mercado perverso para la educación, donde se privilegia la cantidad pero no la calidad de los contenidos provistas a través de ella. Si no pregúntele a la cantidad de funcionarios públicos que entran casi en manada a las universidades más prestigiosas de nuestro país con el afán de completar los estudios de postgrado, pero a la hora de hacer la investigación, pues nada.

¿Es mejor la educación superior privada que la pública? A la luz de la evidencia percibida, no necesariamente. Las formas parecen darle un mejor "market appeal" a la universidad privada, pero la verdad es que ella también ha sido afectada.

En suma, el sistema educativo peruano es darwinista, permitiendo la supervivencia del más fuerte, en vez de integrar a la sociedad en una clase media próspera y pensante. Ojalá el Estado sepa diseñar e integrar una estrategia coherente para nuestra sociedad, que está ávida de lograr el desarrollo.

El buen amigo de Gastón Acurio

Gastón Acurio, destacado empresario de la cocina peruana, narra su experiencia al invertir en la capacitación de sus trabajadores, algo que muchos de nuestros empresarios de las diversas ramas de la economía peruana -como el 'buen amigo' de Gastón- rehúsan hacer:

Hace diez años decidimos que en nuestro restaurante los mozos aprenderían inglés. Contratamos un curso privado diario al cual podía asistir libremente todo el personal. La decisión marcaría solo el inicio de lo que hoy es una política corporativa muy clara de capacitaciones, que incluye desde cursos de expresión corporal y oratoria hasta realidad nacional, historia y baile.

En aquel momento un buen amigo, dueño de un restaurante cercano, cuestionó nuestra decisión. "Para qué vas a gastar en ellos si cuando aprendan, se irán a la competencia", dijo.

Una política de capacitación no debe surgir solo de la necesidad de toda empresa de invertir en la preparación de su gente --si quiere ser competitiva-- sino por el deber que tenemos los empresarios de contribuir con una formación integral de aquellos que, a diferencia de nosotros, no tuvieron la suerte de acceder a una educación de calidad a lo largo de su vida.

Hoy los mozos de nuestro restaurante hablan inglés, estudian para ser 'someliers', administradores y ninguno de ellos se ha ido. Por cierto, el restaurante de nuestro buen amigo tuvo que cerrar hace 8 años.

Hay una investigación en el PEEL del MTPE (Boletín de Economía Laboral 26, octubre 2003, pdf) que trata el tema. De acuerdo con ese artículo, excluyendo a las microempresas, un 42% de las empresas invierten en la capacitación de sus trabajadores destinando sólo el 2.4% de sus ventas. En contraste, sólo un 12% de las familias de los trabajadores, en el mismo año, ha invertido en la capacitación de los mismos, destinando el equivalente al 2% de su presupuesto anual.

Otros datos que llaman la atención del referido informe es que las empresas que invierten en capacitación son las más grandes, pertenecen al rubro de enseñanza, finanzas, minería y seguros. En el caso de las familias, aquellas que son más pobres son las que tienen una tendencia a invertir más en capacitación que las que son menos pobres.

Finalmente, en términos probabilísticos, las empresas más antiguas, que tienen un plan de desarrollo, y que pertenecen al sector de enseñanza son los factores que contribuyen a incrementar las probabilidades de invertir en capacitación de sus trabajadores. Los factores que juegan en contra son las empresas que tienen origen nacional y que pertenecen al sector turismo. En el caso de las familias, si se tiene a un joven (menor a 30 años) o el jefe de familia tiene una mayor educación son factores que juegan a favor de la probabilidad de que inviertan en capacitación.

Seminario y las cuentas nacionales peruanas

Gracias a una pregunta recibida por un estudiante de la UPC, encontré muy útil la gran cantidad de información colgada sobre la macroeconomía peruana tan estudiada por Bruno Seminario.

Puede destacarse, entre otros archivos disponibles, la tabla de insumo producto (zip), el PIB potencial 1980-2006 (zip) y su famoso análisis del impacto del TLC sobre el mercado laboral peruano (pdf).

Iniciativas como las de este notable profesor de la Universidad del Pacífico deberían ser seguidas por otros economistas destacados de nuestro país, para capitalizar nuestro conocimiento de la realidad económica peruana.

Por lo pronto, en las ciencias políticas, Fernando Tuesta Soldevilla ha seguido el mismo espíritu digno de imitar, al colgar las bases de datos electorales y de las encuestas de opinión del IOP que él conduce en la actualidad en la PUCP.

¿Hay algún otro científico social peruano que siga la misma onda?

Gracias Tito por el aviso.

Economía de la mentira

El domingo apareció en El Comercio un curioso artículo sobre el valor económico de la mentira en el Perú. Aunque el abordaje del texto tiene que ver con algunas hipótesis psicológicas y sociales, el recuadro final del mismo es el que llamó mi atención:

¿SOMOS MENTIROSOS LOS PERUANOS?
¿Mentir es un valor en el Perú? Todos repudian la mentira en voz alta. ¿Pero acaso no hay mucha gente que engaña al Estado para no pagar impuestos? ¿No hay empresas que le ocultan la verdad al Ministerio de Trabajo? ¿Nuestras autoridades no prometen cosas que luego no cumplen? Si la mentira no es un valor en nuestro país, al menos sí es el pan de cada día. En opinión de Roberto Lerner, el problema es que en el Perú la mentira queda impune. "En lo que concierne a deberes y derechos de los ciudadanos, mentir debería ser caro, pero en el Perú es muy barato".

En palabras de Gary Becker, el economista de "Crimen y Castigo: un enfoque económico", la mentira forma parte de la industria del crimen. En efecto, para Becker, la palabra 'crimen' involucra no sólo "felonías como asesinatos, robos, y asaltos -que reciben amplia cobertura en los medios- sino también la evasión de impuestos, los crímenes de empleados de cuello azul, y el tráfico entre otras violaciones".

Desde ese punto de vista, todos los costos en los que incurre una sociedad como la peruana, tanto públicos como privados, para protegerse de los efectos negativos de los crímenes, incluida la mentira, pueden cuantificarse y por lo tanto proponer una solución ingeniosa a la misma porque sería altamente rentable para todos los peruanos.

Alguna vez realicé una consultoría donde cuantificaba el costo que ocasionaba un criminal juvenil durante toda su carrera como delincuente en la ciudad de Lima y encontré que este ascendía a un poco más de 496 mil dólares por cada uno de estos jovencitos. Una cantidad razonable si lo comparamos con los estimados para los jóvenes de Estados Unidos que superan los 2 millones de dólares.

Pero, volviendo a nuestra realidad ¿Cuánto de esas cifras podrían adjudicarse para la mentira? ¿Alguien le interesa realizar un estudio al respecto? Sobre todo en un país en donde es tan barato mentir...

Padre pobre, ¿Hijo rico?

Una cortísima investigación de la Universidad Nacional Australiana acaba de reportar evidencia significativa para la hipótesis de que existe una menor movilidad intergeneracional en los países con mayor nivel de desigualdad.

El estudio se basa en una muestra de países principalmente europeos y del continente oceánico (Australia y Nueva Zelanda). No obstante, se incluyen algunos países del este (Rusia) y también de América Latina (Chile). No aparecen países netamente asiáticos.

De acuerdo con Andrews y Leigh, autores de este documento, tuvieron la siguiente conclusión a su análisis (pdf, traducción libre):

Usando datos de varios países, encontramos que los hijos que crecieron en los países más desiguales durante los setentas tuvieron menos probabilidades de experimentar movilidad social hacia 1999. A través de los países, nuestros estimados sugieren que un incremento de 10 puntos en el coeficiente de Gini está asociado con un incremento de 0.07-0.13 en la correlación intergeneracional de los ingresos. Ascender desde la pobreza hasta la riqueza es más difícil en los países más desiguales.

Es probable que esta conclusión sea totalmente relevante en nuestra región. Ya que el estudio no está afirmando que los hijos de los padres ricos sean ricos también. Si no que, aquellos que nacieron en sociedades altamente desiguales, independientemente de si provienen de familias ricas o pobres, les es más difícil ascender hacia la riqueza.

¿Cómo será en nuestro país?

El decálogo de Carlos Slim

Carlos Slim, el hombre más rico de latinoamérica, y el tercero del mundo según Forbes, ha publicado su página web personal. Aparte de presentar su autobiografía, hace gala de los diez principios que según su filosofía deben guiar a una organización hacia el éxito. Estos son (énfasis mios):

1. Estructuras simples, organizaciones con mínimos niveles jerárquicos, desarrollo humano y formación interna de las funciones ejecutivas. Flexibilidad y rapidez en las decisiones. Operar con las ventajas de la empresa pequeña que son las que hacen grandes a las grandes empresas.
2. Mantener la austeridad en tiempos de vacas gordas fortalece, capitaliza y acelera el desarrollo de la empresa, asimismo evita los amargos ajustes drásticos en las épocas de crisis.
3. Siempre activos en la modernización, crecimiento, capacitación, calidad, simplificación y mejora incansable de los procesos productivos. Incrementar la productividad, competitividad, reducir gastos y costos guiados siempre por las más altas referencias mundiales.
4. La empresa nunca debe limitarse a la medida del propietario o del administrador. No sentirnos grandes en nuestros pequeños corralitos. Mínima inversión en activos no productivos.
5. No hay reto que no podamos alcanzar trabajando unidos con claridad de los objetivos y conociendo los instrumentos.
6. El dinero que sale de la empresa se evapora. Por eso reinvertimos las utilidades.
7. La creatividad empresarial no sólo es aplicable a los negocios, sino también a la solución de muchos de los problemas de nuestros países. Lo que hacemos a través de las Fundaciones del Grupo.
8. El optimismo firme y paciente siempre rinde sus frutos.
9. Todos los tiempos son buenos para quienes saben trabajar y tienen con qué hacerlo.
10. Nuestra premisa es y siempre ha sido tener muy presente que nos vamos sin nada; que sólo podemos hacer las cosas en vida y que el empresario es un creador de riqueza que administra temporalmente.

Ideas clave que hay que tomar muy en cuenta.

Primera en Perú, fuera de las 500 en el mundo

Es interesante advertir que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos haya ocupado el primer lugar dentro del Ranking de Universidades Peruanas, luego del estudio preparado por el Dr. Luis Piscoya Hermoza para la ANR. Digo interesante porque han surgido algunas suspicacias sobre la metodología empleada y por la filiación académica del investigador responsable. Debió haber sido realizado por una consultora independiente o en todo caso multidisciplinaria.

Como sea, aquí está el cuadro resumen del estudio:


A pesar de estos resultados, la Universidad de San Marcos, junto con el resto de universidades peruanas como la Pontificia Universidad Católica, la Universidad Nacional de Ingeniería, la Cayetano Heredia, la Universidad Agraria, aparecen fuera del reciente Ranking de Universidades de las 500 mejores del mundo, recientemente publicada por la Universidad de Shangai Jiao Tong.

Las únicas universidades latinoamericanas que digamos, refulgen para hacer constar la competitividad global de la región, son:

• 102-150 Universidad de Sao Paulo - Brasil
• 151-200 Universidad de Buenos Aires - Argentina
• 151-202 Universidad Nacional Autónoma - México
• 203-304 Universidad Estadual Campinas - Brasil
• 305-401 Universidad Federal Rio de Janeiro - Brasil
• 402-508 Universidad Estadual Paulista - Brasil
• 402-508 Universidad Federal Minas Gerais - Brasil
• 402-508 Pontificia Universidad Católica - Chile
• 402-508 Universidad de Chile - Chile
  

Para ponerse a pensar un poco sobre las bases que pensamos construir el desarrollo del país.

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Puede descargarse la base de datos del estudio de las 500 universidades top del mundo en excel en el siguiente enlace.

Los niños no pueden con Harry Potter

Mientras que en Estados Unidos debaten si la lectura de Harry Potter ha tenido un impacto significativo en los hábitos de lectura de los jóvenes, nosotros nos encontramos evaluando si nuestros chicos pueden leer el cuento de Lucas y su perro Dogo. A continuación el detalle del estudio.

La amplia cobertura que tiene nuestro sistema educativo básico (más del 95%) contrasta con la pobre calidad de la enseñanza que se brinda a través de ella. Aparte de la prueba PISA 2000 -donde resultamos en el último lugar de 43 países evaluados- el Banco Mundial ha publicado un estudio de lectura y compresión realizado entre 245 escolares de primer y segundo grado de los lugares más pobres de nuestro país. A continuación los resultados:

Los parámetros de evaluación latinoamericanos sugieren que los niños de primer grado deben leer alrededor de 30 palabras por minuto, mientras que los de segundo deben tener la capacidad de leer un poco más del doble. En Estados Unidos consideran que los parámetros para primer grado deben ser entre 30 y 70 palabras por minuto para el primer grado, mientras que para el segundo deben ser entre 60 y 100. Como se puede apreciar del cuadro anterior, estamos muy por debajo de estos parámetros de evaluación.

Si el tema de la lectura es un fracaso singular, el de la compresión de lectura es un desastre.

Sin más palabras que recomendar la urgencia de mejorar cualitativamente la educación provista por nuestro sistema escolar público, quiero presentar el cuento utilizado como 'valla medidora' por este estudio. A ver si se animan algunos padres a comprobar que tanto han avanzado sus niños en la escuela, sea pública o privada:

Había un perrito gordo y peludo llamado Dogo. La familia con quien vivía lo quería mucho. Dogo era un perro obediente, cuidaba la casa, pero no comía toda su comida. Un día salió de paseo con su amo Lucas y se perdió. Lucas se puso triste, pero felizmente Dogo apareció al rato. Lucas lo cargó y lo llevó a su casa.

Las preguntas de comprensión de lectura fueron:

1. ¿Cómo se llamaba el perro?
2. ¿Con quién vivía el perro?
3. ¿El perro comía su comida?

Mientras tanto, en Estados Unidos, debaten intensamente porque la renovada pasión por la lectura a cargo de los cuentos de Harry Potter, en realidad, ha tenido un efecto limitado en los hábitos de lectura de sus jóvenes, quienes encuentran más provechoso escribir mensajes de texto en su celular o bajarse música mp3 desde la internet (ver artículo aquí).

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Para descargar el estudio realizado por el Banco Mundial, publicado en junio del 2005, hacer click aquí (pdf).

En Perú era ingeniero, aquí soy albañil

En Forbes ha salido un artículo donde se comenta la situación laboral de los migrantes altamente calificados en los Estados Unidos. El artículo en cuestión presenta en su introducción la experiencia de una compatriota nuestra llamada Inés Gonzáles Lehman, una migrante legal en los Estados Unidos, casada con un americano. En Perú, ella era la directora de un equipo de marketing de una empresa de alta tecnología. Ahora, en Estados Unidos, ella se encuentra sacando copias y contestando llamadas telefónicas iniciando una probable carrera laboral en la base misma de una empresa. La gran experiencia acumulada por esta mujer está siendo desperdiciada por el mercado americano. ¿Por qué? Algunas de las razones que explican esta situación, según el artículo son:

• Falta de conocimiento de como funciona la industria americana.
• Falta de conocimiento acerca de ofertas laborales.
• Falta de un círculo de compañeros de estudios o de trabajos previos que les puedan ayudar a colocarse en nuevos empleos.
  
• Incapacidad de presentar sus habilidades de tal forma que haga atractiva su contratación. La mayoría gasta esfuerzos en hacer un curriculum vitae lleno de títulos cuando los empleadores prefieren saber los logros concretos que ellos han alcanzado a fin de poder contratarlos.
  
• El sistema americano es muy efectivo para proveer empleos de baja remuneración.
• La percepción de los empleadores gringos de que un boliviano o un peruano no pueden ser ingenieros. La mayoría de ellos no tiene un entrenamiento para reconocer habilidades y experiencia específicas de migrantes calificados que pueden ser altamente productivos.
  

El artículo comenta las posibilidades que habrían tenido los migrantes altamente calificados para obtener visas legales para trabajar si hubiera progresado la propuesta de reforma migratoria en el Senado americano. De hecho, los migrantes profesionales saben hacer bien su trabajo, pero no saben como conseguir el adecuado, o simplemente el mercado le impide ubicarlo con facilidad. Esta realidad se constata a diario cuando ven al médico polaco trabajando como portero, al ingeniero pakistaní doblando servilletas en un restaurante, o al contador libanés manejando un taxi. Las cifras oficiales del US Census Bureau son elocuentes: de los inmigrantes calificados que llegaron en la última década a los Estados Unidos, 42% son latinoamericanos, 21% asiáticos, y 18% son europeos. Casi la totalidad de ellos se encuentran realizando trabajos para los cuales no se necesita ningún tipo de calificación profesional.

No obstante, el texto también presenta lo que algunas empresas como JP Morgan Chase están haciendo en la actualidad: buscando personal migrante altamente entrenado que ya vive en el país para ubicarlos en empresas altamente competitivas. Esto lo hacen a través de organizaciones sin fines de lucro como Upwardly Global, con sede en San Francisco, quienes se encuentran interesados en promover mayores oportunidades para los migrantes altamente calificados. De hecho su página web tiene un pensamiento inspirado de Isabel Allende que parece guiar su filosofía:

Often immigrants and refugees are exiled from the mainstream workforce. Upwardly Global helps them begin their job search, develop their talent and improve their lives and the lives of others.

El testimonio de Inés Gonzáles es enfático: "En Perú, yo era alguien. Aquí no era nada". No obstante, luego de ser ubicada en un empleo donde es probable que ascienda en lo suyo dice: "Ahora me siento que soy un activo. Ahora soy productiva."

Ojalá que nuestros compatriotas con alta calificación puedan lograr su sueño peruano en tierras americanas.

La mano invisible de Smith revisitada

Encontré este artículo (ver aquí) con los diez mandamientos de los 'comunistas liberales', una categoría académica difícil de asimilar ya que suena a algo así como comer ceviche con huevo frito. No obstante, hay varias de sus premisas con las que concuerdo a total plenitud, sino no estaría escribiendo este blog, ni estaría suscrito a las licencias de Creative Commons o Coloriuris:

1. Deberás dar todo libremente (sin costo de acceso, sin Copyright), solo cobra por los servicios adicionales los que te harán rico.
2. Deberás cambiar el mundo, no sólo vender cosas.
3. Deberás compartir, observando tu responsabilidad social.
4. Deberás ser creativo: enfócate en el diseño, nuevas tecnologías y en la ciencia.
5. Deberás contarlo todo: no tengas secretos, apoya y practica el culto a la transparencia y el libre flujo de la información; toda la humanidad debería colaborar e interactuar.
6. No deberás trabajar: no tengas un empleo de 9 a 5, sólo embárcate en la comunicación inteligente, dinámica y flexible.
7. Deberás retornar a la facultad: compromiso permanente con la educación
8. Deberás actuar como una enzima: trabaja no sólo para el mercado, sino busca también nuevas formas de colaboración social.
9. Deberás morir pobre: que tu riqueza se distribuya entre aquellos que lo necesitan, puesto que tu ya tienes lo suficiente para gastar en toda tu vida.
10. Deberás ser el Estado: las compañías deberían trabajar en asocio con el Estado.

Los nuevos liberales comunistas, según este artículo, son ante todo empresarios pragmáticos que odian las teorías y aman el resolver problemas sociales de manera original y práctica. Ellos son el ejemplo de cómo el libre mercado como la responsabilidad social empresarial no son opuestos, ya que reunidos generan mucho valor económico que puede ser distribuido entre todos. Colaborar con los empleados, dialogar con los clientes, respetar el medioambiente, transparencia en los objetivos, son ejemplos de como hacer que un empresario sea exitoso.

¿Cuál es el nivel de responsabilidad social empresarial en nuestro país? He escuchado algunos seminarios sobre el tema, pero todavía no tengo una opinión formada, sino mas bien dispersa entre quienes dicen ser consecuentes con el bienestar de la población cuando más bien ocasionan todo el malestar posible sin mayor reparo.

La maravilla, el economista y el equipo

En el mes patrio, ya vamos contando tres noticias impactantes para nuestro país y el mundo:

1. La maravilla: Las ruinas de Macchu Picchu han sido elegidas como una de las nuevas 7 maravillas del mundo junto con la Gran Muralla China, la Ciudad de Petra en Jordania, el Cristo Redentor de Río, las Ruinas de Chichén Itza en México, el Coliseo Romano en Italia, y el Taj Mahal en la India. Ver el link aquí.
   
2. El economista: Hernando de Soto, a pesar de las críticas que ha recibido por su baja calidad experimental (nadie puede reproducir los datos estimados de sus libros), es uno de los más destacados pensadores liberales de nuestros tiempos, y es peruano. La editora Orell Füssli acaba de publicar un libro donde lista a los 12 economistas más importantes de todos los tiempos donde están incluidos: Adam Smith, David Ricardo, Carlos Marx, Léon Walras, John Maynard Keynes, Friedrich August von Hayek, Peter Drucker, Milton Friedman, John Forbes Nash, Amartya Sen y Joseph Stiglitz. Ver el enlace aquí.
   
3. El equipo: Una gran contradicción reina en nuestra selección oficial de fútbol, tenemos a los jugadores más destacados de nuestra época, jugando en equipazos de renombre internacional; no obstante, no logran cuajar un equipo que nos traiga alegrías como hace más de 25 años. Los resultados de la desastrosa campaña de la copa América acá.
   

Por sus éxitos y penas, vale el mes de Julio para celebrar adelantadamente nuestras fiestas patrias:

¡Viva el Perú!

Gastamos poco en educación y salud

Comparado con el resto de países de la comunidad andina (i.e. Bolivia, Ecuador y Colombia), el Perú, es el último país en niveles de gasto en salud y educación y el segundo lugar más caro para vivir. Estos son algunos de los resultados a los que ha llegado el Programa de Comparación Internacional (PCI) de América del Sur, los cuales pueden ser descargados desde la web de la CEPAL. Quiero destacar cómo nuestro país es el último en el nivel de gasto de educación pública y sin embargo, es el primero en el nivel de gasto de educación privada. El país que hace contraste con este comportamiento es Bolivia, donde su sociedad gasta menos en educación privada y gasta más en educación pública (pág. 17 del informe).

La metodología seguida para realizar estas comparaciones es la PPA (Paridad del Poder de Compra), cuyo principio básico es: ¿Cuál sería el gasto que tendría que incurrir si quisiera comprar una cantidad de productos estándar en estos países a los precios correspondientes de cada uno de ellos? En realidad, el estudio fue aplicado en 10 países de América del Sur, todos tomando en cuenta sus datos para el 2005. Estos países son: Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Luego se tomó la media de todo el grupo para formar un índice comparativo fijado en 100 puntos. Aquellos que superan esta barrera, estarían gastando más que el promedio sudamericano; y en contraste, los que se encuentran detrás de ella, estarían gastando menos.

Como se podrá apreciar, en el caso de la educación y salud, el Perú tiene un déficit de un poco más del 60% en el gasto en este rubro con respecto a la media sudamericana. En contraste, comparado nuevamente con los países de la Comunidad Andina, nuestro país es el que más gasta en comida y bebidas, prendas de vestir y calzado, y restaurantes y hoteles.

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Descargar el estudio del PCI en el siguiente enlace. No existen copias impresas en papel [afortunadamente].
Ver la website de la CAN aquí.

La mayor amenaza de Lima

De acuerdo con la última encuesta de salud del IOP-PUCP, los limeños consideran que la principal amenaza contra su salud es la contaminación imperante en la ciudad (60%). Esto es consecuente con el principal temor que ellos reportan: a sufrir de cáncer (40%). Un mal que lenta pero temerariamente está aumentando su incidencia. A continuación el cuadro de amenazas para la salud (pág.10):

Otros temas indagados por la encuesta, son las percepciones de los limeños sobre la calidad de los servicios de salud públicos y privados, la política estatal de salud, información, gastos y seguros, y finalmente, hábitos y costumbres. En esta última categoría aparecen datos interesantes: el porcentaje de personas que se automedica sin haber ido al médico (70%) lo que explica la notable proliferación de boticas y farmacias en nuestra ciudad, los fumadores habituales (14%), y los que realizan ejercicio en su tiempo libre -deportes de equipo- (56%).

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Descargue la encuesta de salud de la PUCP en este enlace.
Vea estadísticas de cáncer en Perú aquí.

Los niños que triunfarán en la vida ¿Trabajan o no trabajan?

Uno de los resultados más llamativos del reciente estudio de opinión sobre el trabajo infantil preparado por la OIT y la PUCP es la diferencia en las expectativas que tiene la población sobre qué niño o niña tendrá más oportunidades de progresar en la vida: los que trabajan o los que no trabajan.

Mientras que en los niveles socioeconómicos más altos, la mayoría opina que el niño o niña que triunfará será el que no trabaja (se entiende que la mejor alternativa al trabajo infantil sería la educación); en los niveles socioeconómicos más bajos, el mayor porcentaje se concentra en los que opinan que son los niños que trabajan quienes triunfarán en el futuro. A continuación el gráfico que presenta estas diferencias:



Este resultado es consistente con las expectativas de la propia población de lo que será más rentable para sus hijos e hijas según su experiencia. Ninguno está equivocado, desde su particular punto de vista, puesto que ese es el esquema mental con el que se le ha formado y así percibe la realidad. Sin embargo, esta diferencia es particularmente útil para la reproducción de la estructura de la desigualdad que persiste en nuestra sociedad. El Estado bien podría influir cambiando los paradigmas mentales no sólo de la población más pobre, para que valore un poco más la educación antes que el trabajo; sino también de la población más rica para abrir espacios de oportunidad de inserción para los más pobres y así impulsar el crecimiento económico, tal como lo ha propuesto repetidamente Douglass North.

La encuesta fue aplicada durante el mes de diciembre del 2006, a más de 1600 personas en las regiones de Lima-Callao, Cajamarca, Puno, Cusco, Ancash, Piura, La Libertad, Junín, Loreto y San Martín. El estudio fue conducido por el Instituto de Opinión Pública de la Pontificia Universidad Católica del Perú y ha sido auspiciado por OIT y la AECI.

En pocos días la OIT Andina va a colgar el documento en su página web y, a quienes soliciten la publicación, se les adjuntará un CD con la base de datos de la encuesta. Esto será un insumo importante para realizar nuevos estudios y diseñar políticas públicas para mejorar la institucionalidad peruana respecto al rol que el trabajo infantil deberá cumplir en el desarrollo del país.